2020年内蒙古国家电网电话招聘考情分析（689）

其二，应尽快解决培养什么的问题。即应尽快解决给这些未来的高素质农民上什么课的问题。从已有高职院校的课程设置来看，基于学科体系的课程占多数，而基于生产实际和工作过程的课程不多。面对培养高素质农民的新要求，高职院校应联合相关本科院校、农业企业、农业生产经营带头人，甚至国外的农业专家、学者，切实加大新课程的开发研制力度，使各院校开设的课程能够满足培养高素质农民的需要。如此，才能确保这些“新学生”学有所获，才能真正实现培养高素质农民的目标。

其三，应尽快解决如何培养的问题。从《通知》中提出的培养对象来看，主要培养现职农村“两委”班子成员、新型农业经营主体、乡村社会服务组织带头人、农业技术人员、乡村致富带头人、退役军人、返乡农民工等。优先招录具有培训证书、职业技能等级证书、职业资格证书、农民职称的农民和农业广播电视学校学员在内的中职毕业生。很显然，《通知》中提出的培养对象，与以往高职院校招收的学生相比，发生了巨大变化。面对前所未有的如此多样化的“新学生”群体，高职院校如果再使用以往的教学方式方法，必将导致诸多“无效教学”。

因此，一方面，高职院校应切实实行弹性学制和“完全学分制”，不再规定具体的学习年限，让这批“新学生”有更多的选择权;另一方面，应大胆创新，积极尝试采取多种灵活的教学方式、考核方式。从《通知》的内容看，已经提供了一些教学模式和考核方式，如送教上门、线上线下结合、素质测试、技能测试等。各职业院校还应结合本地本校实际，采取其他更适合的教学和考核方式方法。如此，才能真正实现《通知》所期待的培养目标。