2019年国家电网官网招聘培训环化材料类时政新闻（120）

 今天坐在中小学课堂里的孩子，到了本世纪中叶，将成为中国社会发展的中坚力量。在一定的办学条件下，学校如何才能为培养全面发展且有个性的人提供更多的选择项?这道难题考验着教育行政部门，也考验着学校管理者。

资源共享：不为所有但为所用

自从最近丰台区教育集群试点校——方庄教育集群的牵头校十八中的校长管杰捧走了“第五届全国教育改革创新杰出校长奖”，“教育集群发展模式”引发了教育界的围观，牵引着大家关注的目光。

目前，丰台按区域划分出8个规模大小不一的教育集群，集群涵盖幼儿园、小学、初中和高中四个学段，由政府主导、学校协同，在集群内部共商共建。集群旨在通过区域内优质资源的扩大、共享，实现区域教育均衡，打造良好的区域教育生态，从而在一定程度上缓解家长寻求优质教育资源的焦虑。据丰台教科院副院长李伟介绍，教育集群并不是行政组织，不专门设置人员编制进行管理，而是由各区的优质高中牵头运行。

“教育集群，是对区域教育管理方式的一种探索，不能神话，也不能异化。作为一个新生事物，仍需要不断探索它的本质、内涵和外延，这些将决定集群的性质和未来的走向。”说这话的是丰台区教委副主任杨联文。虽然教育集群最近新晋成为教育管理圈的热词，但杨联文谈起这个话题时却充满冷静的思考。

杨联文说，孩子发展的需求多种多样，学校办学条件满足不了的话，就需要“远亲近邻”来支持一把。教育集群就是把“近邻”——系统内学校、周边社会资源利用整合起来，通过资源共享来满足孩子成长发展的一种工作模式。

“不为所有，但为所用。”杨联文用八个字来描述了这种资源共享的最大特点。他强调，如果秉承共享资源“不为所有、但为所用”的思路，今后发展的空间就会特别大。系统内公办、民办幼儿园和中小学的资源，只要能共享的，将通过行政手段和集群的力量努力实现最大范围、最大限度的共享，同时也要积极推进各类社会资源的共享。“在我们的理想中，要把各种有教育功能的社会资源转化成学生可以受益的课程，当然，这种转化还需要良好的制度设计和保障机制才能达成。”

“学生受益，这四个字正是我们一切工作的出发点和落脚点。”丰台区科技园区教育集群的牵头校之一——首都师范大学附属丽泽中学校长张曙光朴实的话语彰显着一名教育工作者庄严的使命感。该集群是丰台区八个教育集群之一，成立刚满一年。