在写作过程中培养欣赏能力

 1．教师可以和学生一起评论专业写作的范例。举例而言，他们或许想模仿写一篇文章，如一篇报纸专栏文章，这种文章要求简洁明了，又能吸引读者深入阅读。学生可以分析一下什么因素使这篇作品如此生动，建议作者如何糟选素材，创做出优秀作品。

2．可以请地方作家提供自己所出版作品的初稿，并解释为何或怎样做相应的修改。然后，让学生分析自己的草稿，以决定怎么完善自己的最初的习作。

3．在学生提高自己写作技巧的练习过程中，适时而经常地反馈至关重要。学生练习写作时，最初的反馈是来自同学或来自于集体写作。在写作的各个阶段，向教师单独请教是获得反馈与指导的好机会。

4．教师可以在学生的初稿中提出建设性修改意见，并等到最后定稿时再评分。通常在讨论如何修订与校正的过程中，学生的感受最为敏锐，也最能学习到语言的结构。如果脱离情境联系，学习标点符号、演说的段落和语法运用等，学生往往难以掌握。如果学生正对一些问题用心思考，难得其解时，教师在这种“教学时机”下及时讲授写作课程，学生最乐意学习，其效果也最为持久。

5．使用文字处理机写作的学生，他们所写的文章经过电脑完美的格式化，看起来经过了很好的润色。但是，这类作业最应该帮助学生进行大约修改。学生会发现，有必要把草稿以两倍行距打印出来，然后再动手修改。这种方法，使学生能够保留每一次修订的记录。

6．把所有草稿按顺序放入一个“学习档案袋”中，可以为师生提供了解整个写作进展的记录。