幼儿园大班社会活动：我做哥哥了

 　　(一)内容简介

  　　猫妈妈又生了五只小猫咪，小猫野田做哥哥了。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹，野田担心妈妈不喜欢自己，产生了扔掉他们的想法……野田真的会这样做吗?又发生了什么事情让野田成为好孩子、好哥哥呢?让我们翻开图画书去寻找答案吧!   　　(二)主题分析   　　故事讲述了小猫野田从讨厌弟弟妹妹，到最后成为弟弟妹妹保护者的心路历程，让孩子们懂得了要照顾年纪小的同伴与朋友，学会关心、帮助弱者。   　　(三)情节分析   　　"妈妈生弟弟妹妹啦!我要当哥哥啦!"这件开心的事情，却让野田愁肠百结：有了弟弟妹妹，妈妈还会喜欢我吗?故事在矛盾的纠结中开始了。   　　野田怕妈妈因此不喜欢自己，在这样的愁绪中，野田想把弟弟妹妹扔掉，小读者禁不住为他们捏了一把汗。   　　惊险百出的是弟弟妹妹遇到了各种危险，读者的心也随之悬在半空：怎么办?野田会来帮助他们吗?   　　弱小的弟弟妹妹对野田的无限信任和依恋，让他幡然醒悟，也唤醒了他心中的善良，使他承担起照顾弟弟妹妹的责任。最后，野田成长为好孩子、好哥哥，他发现妈妈更爱他了，他是快乐的、幸福的。故事的结局也是团圆美好的。   　　(四)角色分析   　　野田成为哥哥了，他不断变化的表情让我们读出他内心的矛盾。妈妈生弟弟妹妹的那一刻，野田欢欣雀跃，他也为弟弟妹妹的出生而高兴。那什么使他表情发生变化的呢?   　　他看到妈妈忙着照顾弟弟妹妹，表情变得沮丧、无奈，甚至是妒忌，这让我们读出他的"不快乐"。野田的笑容怎样才会回来呢？是丢掉弟弟妹妹吗？显然不是，这种想法和做法反而让他变得更焦虑和难受了。最后，他和弟弟妹妹都经历了磨难，他终于担当起了做哥哥的责任，妈妈也表扬他说："你真是妈妈的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。"这让他舒心、开怀地大笑，原来当哥哥也很有趣啊!   　　外表再阳光的孩子也会出现不良的情绪、阴暗的心理。故事里，野田找回善良、重获自信的经历正是孩子们自我认识、自我修正的心路历程，这也可能是每个孩子都会经历的成长磨难吧。   　　(五)图画分析   　　故事的画面富有儿童的生活情趣，用写实的手法描绘了自然景色，好像故事就发生在孩子们的身边。画面构图简单明了、画法简洁、勾线清晰、人物突出，增加了故事的可读性，并能让读者比较容易理解故事情节。   　　画面突出刻画了主角--野田的神情和动作，从他的表情，可以让读者探究到他的心理，了解其情绪和心理变化。最后，画面充满绚丽的晚霞，野田沐浴在一片红彤彤的阳光里，让我们看到一个阳光、快乐、充满自信的孩子。   　　(六)语言分析   　　故事中运用了比较多的对话，不但刻画了人物的心理活动，也营造了日常生活的故事氛围。让读者感觉猫妈妈一家就生活在"我"身边或者就是"我家"，野田的烦恼、难过、快乐等情绪"我"也可能会有。幼儿可以通过模仿对话，用不同的语气、表情、动作等尝试表演，并理解词义。故事结尾"做哥哥虽然有些烦恼，可也很有趣呀"、"虽然……可也……"等句式，可以让幼儿进行模仿练习。   　　(一)活动设计1   　　1、设计思路   　　野田的故事，也可能发生在许多幼儿身上，因为生活总是有烦恼、有矛盾的。在遇到烦恼、矛盾时，怎样把控自己、不迷失自我，怎样把快乐和幸福找回来呢?在读完故事后，可能会给幼儿带来许多有益的帮助和启迪。升入大班了，我们是幼儿园最大的孩子了，也要当哥哥姐姐了，让我们带弟弟妹妹一起游戏、玩耍，做快乐的哥哥姐姐吧。   　　2、活动目标   　　(1)观察画面中人物的表情和动作，感受野田的心理变化。   　　(2)尝试帮助小班的弟弟妹妹解决困难，体验当哥哥姐姐的快乐。   　　3、活动准备   　　PPT课件   　　幼儿人手一本图画书   　　录像：小班幼儿生活片段纸、笔   　　4、活动过程   　　(1)升班仪式，引起兴趣   　　①幼儿歌唱《升班歌》。   　　②谈话：   　　一我们升班啦，现在是我们幼儿园里最大的孩子了，是弟弟妹妹的哥哥姐姐了。当哥哥姐姐你喜欢吗?为什么呢?(幼儿自由讲讲当哥哥姐姐的感受。)   　　(2)阅读图书，理解故事   　　①出示封面：   　　一有只小猫叫野田，他也做哥哥了，他快乐吗?   　　一你从画面哪看出来野田不快乐呢?(引导幼儿观察野田的表情，大胆猜想。)   　　一故事里的小猫到底是怎么想的呢?又会发生什么事情呢?我们一起来看图画书。   　　②出示第1～3页：   　　一猫妈妈生了五只小猫，小猫野田做哥哥了。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹，野田觉得妈妈好像不如从前那样喜欢自己了。   　　一野田为什么会不高兴呢?他心里是怎么想的?猫妈妈是真的不喜欢野田了吗?   　　③出示第4页：   　　一弟弟妹妹一天一天地长大了。妈妈说："喂，野田，带弟弟妹妹出去散散步!"   　　一你觉得野田能带好弟弟妹妹吗?(幼儿大胆猜想。)④自主阅读(幼儿人手一本图画书)：   　　一野田带弟弟妹妹出去玩，遇到了什么事情?他是怎么想的?又是怎么做的?   　　一仔细看看野田脸上的表情和身体的动作，这可以帮助你看懂故事。   　　一野田愿意带弟弟妹妹出去玩吗?   　　一弟弟妹妹遇到危险了吗?哪里可以看出来呢?   　　一弟弟妹妹们遇到了哪些危险的事情呢?   　　一弟弟妹妹爬上了树，他们害怕吗?从哪里可以看出他们害怕的样子?(引导幼儿描述小猫们的动作和表情。)   　　一猜猜他们可能会对野田说什么呢?野田是怎么做的?   　　一大灰狼要吃小猫，野田怎么办?   　　一过不了独木桥，小猫害怕吗?野田又会怎么做呢?   　　一这时候，野田是怎么做的?你从哪里看出来的?野田心里又是怎么想的呢?   　　一故事结束的时候，野田开心吗?为什么?   　　小结：野田发现妈妈和弟弟妹妹们都是喜欢自己的，原来当哥哥照顾、保护弟弟妹妹会让自己很开心。   　　(3)观看视频，情景体验   　　一小班弟弟妹妹们刚进幼儿园，也会遇到许多困难，你愿意帮助他们吗?   　　一(观看视频：幼儿刚入园哭闹、走路不稳、不会穿衣、不会吃饭等。)许多弟弟妹妹刚进幼儿园时会哭闹，为什么会这样呢?你有什么办法让他们高兴呢?   　　一弟弟妹妹走路摇摇摆摆，如果不小心摔倒了，你会怎么做?   　　一在幼儿园遇到弟弟妹妹走过来，你又会怎么做?   　　一弟弟妹妹不会自己吃饭，你有什么好主意帮助他们呢?   　　小结：这些真是好办法(好主意)，你是好哥哥(好姐姐)!   　　(4)选择任务，分组完成   　　①幼儿分组，选择上述某一情景内容作为任务，讨论制定"帮助弟弟妹妹"计划书。   　　②分组制定完成"帮助弟弟妹妹"计划书，讨论哪些是比较合适的办法和做法。   　　⑧统计：哪组的好办法最多。   　　(二)活动设计2   　　1、设计思路   　　升入大班，幼儿都为自己成为哥哥姐姐而自豪，都愿意带领弟弟妹妹进行活动。但是究竟怎样做才是一个有爱心、有责任心、会照顾弟弟妹妹的好哥哥、好姐姐呢?幼儿可能并不知晓。   　　幼儿园的"大带小"活动，让幼儿在真实情景中完成带弟弟妹妹参观幼儿园的任务，体验其中的快乐、乐趣，甚至是烦恼。通过制定"大带小"计划，增加任务意识，尝试按照计划完成任务。   　　2、活动目标   　　(1)讨论"大带小"活动，设计参观路线，尝试用符号、文字、图画等记录。   　　(2)带领弟弟妹妹参观幼儿园，体验当哥哥姐姐的责任感。   　　3、活动准备   　　记录工具：纸、笔等   　　事先联系小班，预约活动时间，做好安排幼儿．园简易地图   　　4、活动过程   　　(1)导入：回忆故事   　　一(出示图画书。)还记得故事的名字吗?故事讲了什么呢?   　　一野田是好哥哥吗?为什么?   　　一你愿意当哥哥姐姐吗?小班小朋友刚来幼儿园，有许多地方都不认识，你愿意带他们参观幼儿园吗?你能像野田一样照顾他们、爱护他们，让他们快乐吗?   　　(2)讨论：大带小   　　一刚进幼儿园的小班弟弟妹妹都非常小，还没有习惯幼儿园的生活，许多事情都不知道、也不会做，要带好他们可不是一件容易的事情啊!   　　一带弟弟妹妹参观幼儿园，要做些什么事情呢?说些什么话呢?(引导幼儿从安全、情绪等方面考虑。)   　　一可以介绍自己，知道弟弟妹妹的班级和名字。   　　一可以介绍幼儿园的设施，告诉他们活动室的名字以及可以在里面做哪些事情。   　　一要保护好弟弟妹妹，不做危险的动作和事情。   　　(3)记录：参观路线   　　①出示幼儿园简易地图。一这是幼儿园的地图，上面的活动室和教室，你都认识吗?知道它们在哪里吗?   　　一请你设计一条"参观线路"。(要求：能参观到这些地方；不走重复路。)   　　②分组设计"参观线路"。   　　一可以用符号、文字、图画等记录，要简单明白，让别人一看就知道。   　　⑧交流讨论，适当修正。   　　小结：按照设计的"参观线路"，带领弟弟妹妹参观幼儿园，让他们知道更多幼儿园的事情。要像哥哥姐姐一样爱护他们、保护他们，让他们感到快乐!   　　(4)实践：参观幼儿园   　　①参考流程：   　　A．互相认识：大班幼儿主动介绍自己，询问并知道弟弟妹妹的名字。   　　B．大班幼儿依次介绍带弟弟妹妹可能去参观的地方。   　　C．安全提醒。   　　D．大班幼儿带弟弟妹妹参观幼儿园。   　　②注意事项：   　　A．事先在走廊、楼梯等地方增加教师，以保护幼儿的安全。   　　B．提醒幼儿慢慢走。   　　(5)活动延伸   　　谈话交流：   　　一在"大带小"活动中遇到了哪些事情?   　　一谈谈你是怎么照顾弟弟妹妹、帮助他们的?   　　(三)活动拓展   　　根据"幼儿园简易地图"，设计能参观幼儿园更多地方的线路图。   　　(四)阅读区的活动   　　1．表演区：提供头饰、录音、图画书等，幼儿可尝试表演故事。   　　2．语言角：提供图画书让幼儿继续阅读，并鼓励幼儿根据画面丰富故事情节。   　　(周娟)