大河流域学案

 　知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

　　过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

　　情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。 重难点 重 点：四大文明古国的文化遗存; 金字塔的建造;汉谟拉比法典。。

　　难 点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。 教学过程

　　一、导入新课，提示目标(2分钟)

　　1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

　　2)、出示学习目标：(教师解读)

　　1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

　　2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。

　　3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。

　　二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

　　1)显示自学提纲：

　　1、古埃及何时出现奴隶制小国?何时出现统一的国家?国王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世纪被哪国所灭?

　　2、“新月沃地”有两条河叫什么?什么人何时在两河流域建立奴隶制小国?公元前18世纪，是谁统一了两河流域?并颁布了哪一法典?

　　3、古印度何时出现奴隶制小国?雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度?每个等级名称叫什么?由哪些阶层组成?

　　4、世界上四大文明古国是哪四国?各有哪些文化遗存?

　　2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三。、合作探究，建构知识(15--20分钟)

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：一、金字塔的国度 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。

　　2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：

　　问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?

　　问题二：金字塔是通过什么方式建筑的?

　　二、新月沃地孕育的古国：

　　1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?

　　2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

　　3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：

　　三、古代印度的种姓制度：

　　1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。

　　2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：

　　问题一：种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的? 问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响?

　　4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用(13分钟)

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第3课：西方文明之源 自主备课记录

　　自主备课记录

　　教研活动记录

　　教研活动记录

　　板书

　　设计 第2课 人类文明的摇篮

　　一、金字塔的国度1.尼罗河的馈赠 2.金字塔与木乃伊

　　二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3. 《汉谟拉比法典》

　　三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度