宽容孩子的调皮

 　一直以来，中国传统遗留下来总以“乖不乖”作为衡量孩子好坏的标准。在人们眼中，似乎只有那些言听计从，听课背着小手的孩子方是真正的好孩子。家长来接孩子的时候也是问“你乖不乖，听没听教师的话”，在家千叮咛万嘱附也是同样的话。其实，这样评判的标准对那些调皮的孩子来说，是很不公平的。在当前全面推进素质教育的大环境中，我们的教师和家长应该具备这样一种崭新的理念，宽容孩子的调皮。

　　幼儿园里经常会有一些“小捣蛋”，他们常常上课插嘴；吃饭慢还挑食，甚至不会吃等着教师去喂；有时还会欺负小朋友们。对于这样的孩子，我们不能简单地指责他们，而应该对他们行正确友善的引导，马卡连柯说过，“每一个儿童就是一个独特的世界”。正因如此，我们就会发现：每一种个性的孩子都一样可爱。面向全体，因材施教，就要根据孩子个性特点找到适合他的教育的方法。于是我们感到：过去对常常闯祸，调皮捣蛋的孩子，教师忍耐的训斥和冷落是那样的残酷。过去对能力相对较弱孩子的“特殊”照顾，其实并非他的真正需要。因为他们需要的是老师把他们与其他孩子同等看待，需要老师的耐心和等待。

　　我们班上的嘉嘉就是个很好的例子。他是中班的插班生，开学初，家长是一再考察，才从邻近幼儿园转园过来的，第一天是奶奶送来幼儿园，奶奶简单向我们介绍了嘉嘉小朋友的表现：尽说缺点，没有优点：他一点不听话，幼儿园上课很随便，老师管管不住他，吃饭不会吃，是老师喂的，在家是大人喂的，还会欺负小朋友，老师你们“凶一点”给他一个怕惧……奶奶满脸的不放心和担忧放下了嘉嘉，我们迎着笑脸把他接下来。经过几天的观察，发现他的表现和奶奶介绍的相差无几。但是我也发现了他的闪光点：他很聪明记忆力较好，能认识许多字，上课我一提问就抢着回答，对动物世界等感兴趣的东西懂得很多，每一次的绘画和同伴们画得都不一样。原来他不是一块“朽木”不可雕。得走进“他的世界”中去。于是我每次上课很重视他，让他感觉到自己是集体中的一分子，建立了这样亲蔼的关系之后，有一次又有小朋友来告状说嘉嘉打人。我就单独和他谈话，你为什么要欺负小朋友呢？你知道什么不好做，什么好做吗？他理直气壮地说：“不知道，然后还我个不开口，个性脾气倔犟得很。这孩子怎么会这样的？我犯疑，后来经我的反复开敲，并和家长联系才知道：他并不信任教师，反正我是不好的，每次告状挨批的都是我，老师从不喜欢我。孩子的话语给了我极大的振惊。反思和调整自己的教育行为是新时期教师素质的一个重要方面。有的教师习惯于找适合自己教育的幼儿，所以出现问题时总是从幼儿身上找原因，而不找一找自己的教育方法和态度，有时老师的一言顶千斤，将会给孩子造成终身的遗憾，“没有不好的幼儿，只有不好的老师”。于是我及时反思和调整自己的教育行，寻找适合嘉嘉个性发展的教育方法，每天晨谈后和他个别交谈10分钟，告诉他自己长大了，自己的事情学着自己做，自己吃饭，自己穿服等，并把他的闪光点介绍给全班小朋友们，让全班幼儿改变对他的看法。当他欺负小朋友或是扔了玩具时，决不大声训斥和冷落，而是宽容他，了解实际情况和他一起对被打他的孩子说声“抱歉、对不起”、“下次再也不打你了”，并和他握手做好朋友；一起和他拣玩具，讲玩具也有家的故事，它的爸爸妈妈也在等它回家，快快送它回家，让嘉嘉知错就改，并和他的家长联系，在家犯错误也不要大声训斥他，而是以鼓励和正面教育为主。现在的嘉嘉和刚入园时判若两人，虽然有时还很调皮，但他的缺点在不断改正，优点继续发扬，我想，是我对他的宽容，让他变得懂事了。

　　少年时代的爱迪生也很调皮，总爱提一些怪问题，如“鸭蛋里为什么会孵出小鸭”；为此，他还专门用身体焐过鸭蛋。对于孩子的幼稚行为，母亲非但没有横加指责，反而在自己家地窖里挖出一块实验田，供爱迪生一边学习，一边实验，正是在母亲的大力支持下，他终于成为举世闻名的“发明大王”。纵观世界各国的杰出科学家，他们中有不少小时候是让家皱眉，老师头疼的“调皮鬼”，可恰恰是这些调皮的“坏”孩子凭借自己的创造性思考，最终成为栋梁之才。因此对于调皮的孩子，我们应该有宽容的态度。或许，放手让他们去求知探索并恰当的引导，反而有利于他们的成长。当然，对调皮孩子的宽容决不是不闻不问和纵容，当他不对的时候，我们只是态度要友善，让孩子能从心底接受。对调皮孩子宽容，也许又一个爱迪生将会诞生。