把淘气的“小皇帝”培养成诚实的好孩子

 　幼儿园开学的第一天，又会有一批蹦蹦跳跳的孩子走进园门。面对着这一个个天真活泼而又娇生惯养、十分淘气的“小皇帝”，我们幼教工作者真是又喜又愁。喜的是由于家长们的信任，我们这个园圃里又增添了一批小苗苗；愁的是怎样才能不辜负党和人民的期望，把这些小苗苗培育成祖国的有用之材？“教育孩子难，教育幼儿更难！”也许每一位幼师都会有这样的感觉。是呀，幼儿就像刚出生不久的幼苗，太小太嫩了。稍不注意，就会被狂风暴雨毁掉；一不留神就会被虫子、病苗所害。因此，我们必须一心扑在党的幼教事业上，忠实地履行自己的职责，全心全意为幼儿服务，精心研究幼儿的教育方法，把他们由淘气的“小皇帝”培养成为诚实、正直的好孩子，培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。本文就如何做好幼儿思想品德教育工作的问题，谈谈自己几点粗浅的见解。

　　一、明确培养目标，了解幼儿特点

　　幼师的工作对象，是一群刚离开母亲温温暖暖的怀抱，离开日夜相伴的亲人及其熟悉的家庭的幼儿；而工作的目标，是把这些幼稚无知的孩子培养成为德、智、体、美、全面发展的一代新人，真是任重而道远。著名教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打不稳固，那建全的人格就不容易建立。因此，他认为培养富有民族意识、祖国、全心全意为人民服务的现代中国人，就要“从小教起”“从小教好”。纵观古今中外历史上的许多名人，他们之所以能够成为对人类作出卓越贡献的伟大人物，无不与他们幼年时期受到的爱国主义、民族主义教育有着密切的关系。我们幼教工作者，务必把对幼儿的思想品德教育，作为我们工作中的一个至关重要的方面，认真、切实地把它做好。

　　那么，做好幼儿的思想品德教育，必须先具备什么条件呢？乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，他就应当从各方面了解这个人……他的一世优点和缺点，他平素的一切琐细的需要，以及他的崇高的精神要求等等”。我们只有十分清楚地了解自己的教育对象，根据他们的不同特点，彩适当的教育方法，才能获得成功。

　　首先，要了解和掌握幼儿的基本的心理特征。幼儿的心理，不同于其他时期的孩子，更有异于成人。“若不明儿童的心理而妄施教育，那教育必定没有成功可言的”。(陈鹤琴语)对小孩子的心理特征，陈鹤琴先生归纳为：(1)好游嬉的；(2)好厅的；(3)好群的；(4)好模仿的；(5)喜欢野外生活的；(6)喜欢成功的；(7)喜欢别人赞许他的。我们在对幼儿进行思想品德教育时，应根据幼儿的这些心理特征，采取生动灵活的教育方法，才有可能被他们所接受。否则，一味地对他们进行说教，只会事倍功半，收效甚微。

　　其次，要了解和掌握幼儿的个性特点。每一个人都有其鲜明的、独特的个性，小孩子也不例外，他们虽然年幼，但作为一个人，也要明显表现出不同特点来。这些个性，根据心理学上的研究表明，各人之间常常表现出很大的差异。例如有的孩子性格活泼开朗，喜欢跟大家一起活动；有的孩子却性格孤僻，不喜欢合群。有的孩子喜欢听大人讲故事或表演故事，有的孩子喜欢欣赏图画，爱听音乐……我们在对孩子进行思想品德教育时，就必须根据他们的这些不同特点，分别采取适当的教育方法，才能奏效。

　　再次，要深入了解幼儿的内心世界。学前儿童已开始接角社会，受到社会环境的影响。特别是社会上的一些不良的因素，正在通过一些与幼儿效密切的人，沾染着幼儿纯洁的心灵，我们幼教工作者，决不能整天只看到幼儿天真可爱的外表，而要时时刻刻看到孩子的心灵深处，经常了解孩子的思想状况，及时对其启发、引导，清除孩子心灵中的脏物，才能保证他们的健康成长。

　　二、讲究教育方法，积极启发、引导明确了培养目标，了解了幼儿各方面的特点，我们便可以有目的、有计划、有针对性地对他们进行思想品德教育了，然而，这一教育工作千头万绪，该以什么为重点，从何抓起呢？鹤琴先生说，今天之孩童即他年之成人，今日这孩童不顾虑他人之安宁，则他年之成人即将侵犯他人之幸福，很少愿意为人服务。所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。在学前阶段，德育主要是培养儿童习惯于遵守公共秩序和公共道德规范，如尊重别人，爱护别人，有礼貌，守纪律，诚实，善良等等。我们在具体的工作过程中，应臬去培养幼儿的这些良好的习惯呢？根据我们多年的教育实践经验，认为可以从下列几方面着手。

　　１、创造环境、注意熏陶。幼儿的好厅心和模仿性是很强的，而且他们由于年幼无知，往往是见好样学好样，见坏样学坏样。因此，幼儿生活的环境，对他们的成长产生着巨大的影响。我们幼教工作者应想方设法为他们创造一个适于成长的良好环境。

　　(1)要重视教室的设置与管理。在幼儿园里，除了上课以外，幼儿的大部分是活动。因此，应为孩子们提供自由、自动、自律的条件。一切用具和玩具，都要便于孩子取放。玩具架、图书架等应有不同的记号，使孩子能自己把用完的玩具和图书放好。这样，孩子就能在老师的指点下，在活动中，自由自在地活动。当然，为孩子提供自由，并不是让他们爱怎样就怎样而是为了让他们接受自律的训练，学会对自己的行为负责。因此，活动里还得有一些相应的规定，如孩子能一起进活动范围，就必须找到自己应该做的事情，不能消磨时间，每拿起一本图书，都要从头到末看完后才能换另一本；每用完一种还不错具，教要按要求上的标记放好，才能转玩另一种……这些规定，幼儿不可能在短时间里就自觉遵守，但只要经过老师长期耐心的训练，一种遵守公共秩序，尊重别人的良好的行为习惯，是会逐渐养成的。

　　(2)要创造一个和睦、平等的民主氛围。1980年，中国儿童工作者赴欧考察团到瑞士、瑞典、英国和法国，对那时的幼儿教育进行了考察。代表团在伦敦区的一所幼儿园里，曾遇到这样一件事：一个幼儿画完了一张图，拿给老师看。而老师正在同别的幼儿谈话，没有看到。这时，旁边的一位老师便立即提醒她，这位老师马上回过头来向幼儿道歉。这虽然是一则小故事，但却反映了应该尊重儿童的问题。这些幼儿正由于得到了尊重，所以不但学习得非常生动活泼，而且也逐渐学会了尊重别人。因此，尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的。我们平时应把幼儿作为一个人来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方面发展。

　　(3)要用自己的品行感染幼儿。上面我们说过，幼儿具有模仿性强的特点。在家里，父母是他们主要的模仿对象；在幼儿园里，教师则是他们学习的榜样，原苏联著名教育家马卡连柯曾对家长们说过：“亲爱的父母们，家庭风气是由你们自己的生活和你们自己的操行创造出来的。如果你们生活上的一般作用不好，即使最正确、最合理、并且精心研究出来教育方法，也将是无用的。相反地，只有正当的家庭作风，才能给你们提供对付孩子的正确方法，特别是提供劳动、纪律、休息、游戏和威权的正确方式。”父母在孩子面前要有良好的作风，我们幼教工作者又何尝不是如此呢？长期的教育实践证明，教师的一言一行、一举一动，都将对幼儿产生直接的影响。因此，我们必须十分热爱党的教育事业，像母亲那样关心和爱护幼儿，并处处为人师表，以深厚的感情、进步的思想和文明行为支感染幼儿，使他们养成良好的行为习惯。

　　２、寓教予乐，玩中受益。幼儿不同于成人，如果对他们进行长篇大论的说教，无异于对牛弹琴。“根据幼儿兴奋强于抑制，好厅、好动的特点，应该对他们采取直观的、生动有趣的教育方式，寓教于乐，让他们在玩中去懂得各种做人的道理。常用的方法，可以有下面几种：

　　(1)游戏。这是幼儿最喜欢铁活动，也是他们最容易接受的教育方式。我们可以根据幼儿的实际情况和思想品德教育的需要，选择有关的游戏项目，使幼儿在轻松愉快的活动中受到教育。例如组织“小兔搬家”的游戏，以故事的形式引入课题，让孩子知道这个游戏里哪些动物，它们在什么地方，干什么；然后教会孩子跳的动作，讲解游戏的规则和方法，随着音乐玩“小兔搬家”的游戏，使幼儿既学到了知识，又养成从小爱劳动、爱集体的好习惯，又如组织“商店”这一游戏，可以让孩子自选角色，扮演营业营业员和顾客，学习买东西和卖东西，使他们了解人际关系的处理方法，初步获得群众意识和合作精神。这就为幼儿了解社会生活，掌握社会行为规范提供了条件。

　　(2)开展各种活动。有针对性地组织开展生动有趣的活动。也是教育幼儿的好方法。有位名叫郭晓刚的幼儿，每逢星期天教要缠着爸爸带他到公园看猴子，当爸爸忙得脱不开身时，他就在家又哭又闹，急了还乱摔东西。后来他通过组织的“观察爸爸怎样工作”的活动后，用稚嫩的声音说道：“爸爸经常很晚才下班回家，他常顾不上吃饭就和我一起玩，过去我不懂事，今后我一定改。”我还组织幼儿开展“我有一双小巧手”教育活动，使他们养成“自己能做的事自己做”的好习惯，学会洗手、洗验、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养幼儿的自理能力，还能培养他们的自信心，消除他们的依赖思想，收到了良好的教育效果。

　　(3)讲故事。孩子爱听故事，这是人所共知的。我们可以利用讲故事的方法，对幼儿进行思想品德教育。有位叫陈小文的幼儿经常在家长和老师面前说谎，老师多次找他谈话，他都是当面答应不再撒谎，但过不了几天又忘了。后来他听了老师讲的《狼来了》的故事后，却神奇地改掉了爱说谎的毛病。平时，我们可以选择一些具有深刻的教育意义的故事，如古今中外的名人故事，历史上的爱国故事，有趣的童话、寓言故事、雷锋、赖宁、张海迪等模范人物的故事等，讲给幼儿听，在班上讲给小朋友听。无论彩何种方式，只要故事内容健康，富有趣味，都会起到积极的教育作用。

　　三、听说相结合，发展幼儿识字与阅读的能力

　　通过听说训练，幼儿思维更加活跃，想象更加丰富，口语更加流利，求知欲更强。如果语言教学仅到此戛然而止，那就不能达到《幼儿素质教育综合课程研究》课题实验真正目的。如何让他们跳起来摘果果，尝到更多的语言乐趣，发展幼儿识字、阅读的能力，张学琴老师编写的《听说·识字·阅读》教材给孩子们创造了有利的条件。

　　通过使用这套教材，我逐步探索出有别于传统幼儿语言教学流程的新思路。传统语言教学遵循字——词——句——章的语言认知流程，以单个的字、词为起点，教学过程容易流于枯躁，认知率不易提高。新的教学思路与传统教学流程相反，是章——句——词——字的语言认知过程。这个思路实际上有着幼儿心理学试验的意义，其实验结果令人振奋。我通过有声教材的听、说辅助，先让幼儿对课文的篇章进行整体听记、朗读，在此基础上，为了帮助幼儿更好地理解，教学中适当出示字条（句）、字卡（词组），加深记忆。实践证明，在听、说先行的前提下，幼儿接受字条、字卡整体记忆的教学方法，词语、生字的认知率惊人地提高。字条、字卡的训练，使幼儿在趣味游戏中不知不觉地掌握了丰富的字、词量，还了解了多种句式，语言表达能力前所未有地提高。

　　通过听说、训练，使幼儿增强了看图说话，口头叙事的能力，并且能够注意到词语搭配、句式变化以及情感因素等，尤其可喜的是，经过新的教学流程，幼儿的语言思维能力显著提高，不但能够进行较为高级的语言思维活动，甚至已经理解了程度较高语言思维规律，能够即情即景编写一些简单的诗歌、散文。而且基本上能进行看书、读报。

　　幼儿素质教育综合课程研究》课题实验是一项极为艰巨、复杂的系统工作，要使这项实验取得成效，必须在教育理论指导下进行深入的实践、探索。只要我们树立起语言教学的整体观、素质观，持之以恒地对幼儿进行听说能力训练，并把它渗透到课外、家庭、社会中去，就一定能使幼儿听说读能力协同发展，全面提高语言素质。