以古诗为载体，开展幼儿礼仪教育的实践研究

 　礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。

著名作家余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，就是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往”。这为我们幼儿园开展对幼儿的礼仪教育带来了启示：我们可以古诗导读活动为载体，开展幼儿文明礼仪教育的实践研究，通过多种途径帮助孩子诵读与理解反映文明、礼仪以及积极精神面貌的古诗词，引发孩子对祖国的自豪感、民族情，并培养孩子的良好品行，在潜移默化中对幼儿进行文明礼仪的启蒙教育。因此，我园主要从以下几个方面开展了实践研究：

一、创设丰富的古诗导读环境，营造良好的文明礼仪氛围

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘幼儿学习文明礼仪的资源，从营造丰富的古诗导读环境入手，让幼儿在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。例如：我们充分利用有限的空间，师生共同创设良好的古诗导读环境，使孩子在与环境交互作用中潜移默化习得古诗。我们在每个教室里都开辟了古诗林，幼儿可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典古诗放入林中和伙伴共学共享；在师生自制的古诗专题板块上，孩子们把自己对古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同伴们一起阅读与欣赏。我们还在教室的语言角投放《小兔找朋友》、《猜猜我有多爱你》等礼仪方面的图书，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染；在幼儿园张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。

我们努力营造良好的文明礼仪氛围，让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。每天清晨金童广播电台播放名人朗读有关礼仪的经典古诗陪伴幼儿入园，从幼儿园的大门到大厅一直到教室，从值班老师、保健医生和班级教师都用热情的微笑以及最真诚的问候，迎接所有小朋友的到来，一声声亲切的问候，一个个爱护的动作，感染着家长，影响着孩子。良好的导读环境从多种途径传递给幼儿大量的有关礼仪的古诗信息与刺激，使孩子在与环境交互作用中潜移默化习得了古诗，为幼儿初步

形成文明礼貌的良好行为习惯起到了独特的推动作用。

二、开展有趣的古诗导读活动，促进幼儿的礼仪习惯养成

只有当幼儿感到学习是一件很有趣的事，感到学习是一种需要，而不是负担时他们才会乐意地去学，主动地去学。乐学之说，中国古已有之。因此，我们注重将古诗导读活动融于幼儿的阅读活动之中，例如：在古诗阅读活动中，我们把《望天门山》这首古诗制作成多媒体课件，让幼儿在阅读、感受、欣赏的基础上体验古诗语句的优美，感受诗人对祖国的热爱之情；幼儿还用绘画、小图书、手工纸、毛线、树枝等废旧材料来制作古诗书，进一步表达自己对古诗寓意的理解。我们还注重将礼仪教育渗透在丰富有趣的古诗导读游戏活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：我们将幼儿喜爱传统游戏“击鼓传花”——念一首喜爱的古诗、“抽卡片”——说一句礼貌用语等运用于导读活动中，充分运用陈老先生“做中学”、“做中教”、“做中求进步”教育方法，让孩子边玩边记，乐中学，乐中记，使幼儿在充满无穷乐趣的古诗导读活动中，习得了基本的礼仪常识。

　　我们注重为孩子在古诗导读的活动中，为幼儿提供获得自主自信、快乐成长的空间。例如：在“我作小老师”活动中，幼儿可以煞有介事地去在广告栏里自我推荐：“我已会了《悯农》这首古诗，愿意学的请与我联系”等话语，并选择好教学内容，设计好教学方案，组织自己的“学生”们一起学习，还边表演边认真讲解应如何学会珍惜他人的劳动成果，爱惜每一粒粮食。而老师适时地介入引导幼儿讨论如何爱惜粮食与正确进餐的方法，有效提升了幼儿的生活经验，使孩子们在互动交流与实践中，懂得珍惜粮食的道理，学会了文明进餐的行为礼仪。现在如果在午餐时有人没将饭菜吃干净，孩子们就会吟诵：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”尽管孩子们对古诗的理解是似懂非懂，但已自然流露出了想用古诗中优美的诗句来表达的欲望。利用“儿童教儿童”的古诗导读学习方式，充分体现了孩子们学习的自主性，激发了他们学习古诗的兴趣，为幼儿文明礼仪习惯的养成起到了很好的促进作用。我们还开辟了每月一次的“金童娃娃本领大”舞台，将孩子们将自己学到的《三字经》中孝敬父母、尊敬师长、勤学苦练等富有教育意义的内容结合旋律让孩子吟唱与表演……小小的舞台不仅体现孩子的自信，更在学习古诗的过程中传递着讲文明，懂礼仪的信息。我们为幼儿提供各种有趣的古诗导读活动，让幼儿主动地参与到活动中去，有目的地培养幼儿良好礼仪行为的养成，是培养幼儿礼仪行为的重要保证，是传承中华民族文化的有效途径。

三、在古诗导读与社会实践活动中，内化幼儿的文明礼仪品质

陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做，应让他们自己做。”“凡是儿童自己能够想的，应让他自己想。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”这些思想为我们重视开展古诗导读与社会实践活动，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活提供了很好的思路与方法。

在日常活动中，我们给幼儿提供了多种动脑、动手、动口的活动机会，在将培养幼儿良好礼仪行为教育渗透到幼儿的实践活动之中。如幼儿将自己已学会的有关礼仪的古诗内容收集整理在一起，出版“我喜欢的古诗”、“文明礼仪古诗专集”等，这些书籍在自由活动、在茶余饭后成为伙伴们交流的工具，大家比试着古诗的多少，交流着制作的心得，还活灵活现的利用角色表演，诠释自己对古诗中团结互助，关爱他人的初浅理解，更有甚者孩子们还将彼此的书籍作为生日的贺礼，使幼儿园这个小小的社会充满着人文的气息，让孩子们充分的感受到了朋友的情谊。又如：在春游活动活动前师生讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中在引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待小动物，遵守园规，文明乘车等一些公共场合的礼仪。活动中同伴之间有了争执，他们就会念起《三字经》中的诗句，教育彼此要相互谦让；孩子们看见公园里的柳树，会轻轻吟诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”教师还有意设置一些障碍，如问路求助等，让孩子主动礼貌地与人交往。我们还充分利用周边资源提供机会让幼儿进行行为实践。如在“小鬼当家”活动中通过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。为了让幼儿了解“剧院看戏”等公共场合的礼仪，我们组织幼儿上剧场看演出，让幼儿亲临剧场体验观看演出时的文明行为，如安静观看演出、演出完毕会鼓掌致谢等。

通过开展古诗导读与社会实践活动，使孩子们在亲身的体验和感受的过程中，潜移默化的学会了交往的礼仪，学会了发现与提问，学会了讨论与表达，更重要的是孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为在这个过程中不断的得以内化与巩固，孩子们的学习能力和生活能力在这个过程中得到了有效的提高。

詹姆斯说过：“播种一个理念，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下种性格，你将收获一种命运。”我想只要我们时时刻刻从弘扬中华美德，传承民族文化的角度，将礼仪教育放在心上，在以传诵经典古诗为载体，培养幼儿文明行为习惯的同时，促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展，让礼仪教育渗透于孩子的各项活动之中，相信在不久的将来，礼仪教育一定会结出硕果。