浅谈“关怀生命”的幼儿教育

 91286机关幼儿园    矫春燕

　　关怀生命，意味着当代中国教育要直接面对生命存在的事实，以“自我”的身份，承担自身的时代责任。

　　一、走向共生

　　今天，对自然界生态平衡遭到破坏会发生什么，我们知道

　　得越来越多。当我们大规模地捕杀野生动物，生成物种灭绝时，自然也破坏了人类的食物链，进而给我们带来自身难以估量的伤害。而对幼儿天性的扭曲所导致的灾难，后果却需要一个逐步、深入了解的过程。我们习惯于以成人的标准来教育孩子，现在幼儿园的孩子家长都让孩子提前练琴、提前画画、急功近利，拔苗助长，过早地强迫孩子接受心灵式的技能训练，造成幼儿发展活动的丧失，创造欲望的窒息。孩子的心灵是脆弱的，就像是一株刚出土的幼芽，有时轻轻一折，也会段成两截。如果说成长一定要付出代价，那绝不能是孩子生命中的快乐。

　　二、理想的环境

　　在幼儿接受教育期间，我们必须为其营造一个良好的生活

　　环境。因为孩子对所有的东西都充满好奇，所有的色彩和运动都吸引着他们，他们必须通过生命来积累知识，把智慧返回到生命中去。每个幼儿每时每刻都生活在不同的、具体的、直接与间接的环境中。不同的社会和人们的道德观念、行为都在影响着孩子，尤其是日复一日的生活实践与人们自然的交往，耳闻目睹、反复操作、自觉与不自觉地刻印在幼儿的心上，形成不同道德、行为、习惯和一些模糊的观念。例如：一位大饭店老板的儿子，常见父母用钱购物大方，但卫生习惯很差。他到幼儿园把自己的玩具、食品拿给小朋友们说：“给你吧，我再让妈妈买！”在她幼小的心中，“赚钱是很容易的，我要什么妈妈都给我买，”可是他的鼻涕流出来了都不知道擦干净。又例如：囡囡从不抹口红，但是邻居阿姨很喜欢囡囡，常把囡囡领到家中，给囡囡抹口红、染指甲，使囡囡经常要求妈妈给她抹口红、染指甲，妈妈不同意，她就闹个没完。可见环境对幼儿的影响是直接的，而历史上孟母择邻三迁的故事是不无道理的，尤其对幼儿，他们对环境中的是非观念还不太清楚，更容易受环境的影响。

　　三、孩子是人，使发展着的，能动的主体

　　许多幼儿教师与家长喜欢“听话”、“老实”的孩子，不喜

　　欢“野小子”、“疯丫头”。大人们常常在对幼儿进行教育的过程中，用不恰当的干预和限制手段，不尊重孩子，不注意发挥孩子在活动中的主动性。确立孩子是人的观点，是指要尊重孩子的人格，尊重孩子的特点、需要和应有的权利。不要觉得他们是幼儿，什么都要服从大人们的，要聆听孩子的心声。“尊重”一词似乎仅是对上级、长辈而言。有的大人们在聊天的时候，任意数落孩子的缺点，伤害了幼儿的自尊心而不以为然。作为家长和教师，应该成为幼儿自我发展的“援助者”和优异环境的“创造者”，要“援助幼小心灵的发育”。

　　谁都有五彩斑斓的梦想，让我们为这些幼小的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，用时代的精神烛照教育。