课堂教学增效“五招”

 课堂教学增效“五招”

  吴晓

教学既是一门科学，更是一门艺术。因此，我们平时要多积累、多动脑，在课堂上巧用教学艺术，增强教学效果。教学艺术具体来说，主要有教学语言的艺术，组织教学的艺术，评价的艺术等。它们既相对独立，又密不可分，缺一不可，有机地构成了整个教学艺术的基本框架。

一、讲究语言艺术是增强课堂教学效果的前提

作为英语教师，教学语言不但要清晰、规范、准确、严密，而且要有激情、有感染力，要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。教师要用地道、醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的英语课，再到喜欢学英语，并一直保持学习英语的热情。

1．精心设计导语，激发学生学习英语的兴趣。在英语教学过程中，使学生喜欢读所学的英语，是学好英语的前提。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，精心设计导语，尽快把学生引入主题的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望、阅读期待，就显得十分重要。

2．精炼、准确的结语，是增强课堂教学效果的有效途径之一

呈现一个话题，精心设计导语固然不容忽视，斟酌结语也十分重要。结语也要因文、因教学方式不同而不同。有的结语可以根据板书加以归纳，有的可以根据文章的写作特色进行小结；有的可以照应导语加以生发；有的可以引导学生拓展阅读或继续探究，结语不管怎样设计，都应达到画龙点睛和“课虽尽而情未了”的效果。

当然，讲究语言艺术，不仅仅指精心设计“导语”、“结语”，还应该贯穿于每个单元教学的始终，贯穿于英语教学的全过程。教师要用自己的语言规范学生的语言，影响学生的语言，发展学生的语言，这是教师的责任，也是英语教学的重要任务。只有这样，学生才能积极主动地参与到英语学习当中去，才会乐于受教，也才能达到高效率的教学。

二、创设教学情境是增强课堂教学效果的关键

在英语教学中，可根据实际需要，采取多种多样的手段创设情境：

1、图画再现情境。课堂教学单靠教师讲、学生听，定会使课堂变成一潭死水。教师只有把抽象的英语知识变为直观的、形象的东西，才易于学生接受。如，在教学英语故事时，教师可以引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意；教师还可以围绕故事内容提出有关问题，让学生思考并根据自己的理解回答问题，引导学生根据自己从图片中得到的信息进行分析，并的出自己的结论。

2、音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受语篇中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和语篇内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛。还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能收到事半功倍的效果。如：在教表示身体部位的单词时，教师可以在讲授新课之前先带领学生复习已学过的歌曲Head，Shoulder，Knees and Toes，学生边唱边根据歌曲内容触摸自己身体的相应部位，这样既复习了歌曲中的单词，又为继续学习表示身体部位的新单词做了铺垫。因此，教师在教学中应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态，通过听歌曲、放映幻灯激发学生的学习情趣和求知欲望，强化优美的学习气氛，增强课堂教学效果。

3、表演展示情境。创设接近生活的真实语言情境，有利于帮助学生理解和巩固所学内容。如：如在教 SEFC Book2 B Unit19 Lesson 74-75 The secret is out! 我先把学生分成几个组，分别扮演 Ms King ， Mr. Little ， Mr. Pattis 和医生等，提醒他们按照课文内容和自己的想象以及课下搜集的信息带面部表情，伴以动作、手势等进入角色表演完整个故事。学生表演非常认真，有一种身临其境的感觉。在表演完后上课，我又把学生分成正、反两方，各抒已见，就“ Ms King 能否继续呆在公司”，进行了一场辩论赛 , 课堂上学生的学习热情一下子达到了高潮，这样做，不仅拓宽了学生的知识面，而且培养了学生的兴趣，既活化了教材，教学也富有了生命力。

有时，还可以采用多种形式创设情境，几种手段穿插进行，这样效果更佳。

三、良好的课堂氛围是增强课堂教学效果的保证

良好的课堂气氛应当民主、和谐、宽松、愉悦的，它是学生积极、主动学习的前提，也是增强课堂教学效果的保证。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。具体来说，创设民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围，要注意以下几点：

首先，要树立正确的学生观。新《课标》明确提出：“学生是英语学习的主人。”要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化英语学习环境，拓宽英语学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。在教学实践中，留给学生充分的思维空间，引导学生积极地、主动地、独立地学，尽量让学生自读、自悟、自得，最终能够自主学习。

其次，教师永远要怀着一颗爱心进课堂。慈爱和微笑是联系师生感情的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段。有人说：爱自家的孩子是人，而爱别人的孩子是神。我们应该成为爱别人孩子的“神”。

再次，教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，使学生全身心地投入到学生中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师还要不断恰当地运用表扬、激励等手段，使学生特别是“学困生”体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习英语的热情和激情。一个充满生命力的课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度的灵活性和开放性，让自己与学生一道融入千变万化的课堂情境之中。

四、恰如其分地把握好教学评估的艺术是增强课堂教学效果的有效手段

教学评估的艺术主要体现在三个方面：一是对自己的每堂课教学要有一个恰如其分的自我评价。肯定好的方面，找准不足的地方，做到心中有数，及时写好课后教学心得笔记，以便今后改进和提高。二是要正确评价同行的教学情况，取人之长，避人之短，不断充实和提高自己的教学艺术水平。三是要能正确对待、正确评价学生。教学活动是师生的双边活动，动员和激励学生参与教学活动是课堂教学艺术的重要内容。教师要善于启发和培养学生的创造性思维，不要怕学生质疑问难，挑刺揭丑，诚恳地对待每位学生，做学生的良师益友，教书育人。

五 、善于运用学生的力量是增强课堂教学效果的源泉

美国学者布鲁巴克认为 :“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”问题往往是学习的开始，人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现能帮助学生转变思维定势，使人振奋，努力寻求创新之路。教师要引导学生敢问、勤问、善问。通过提问的方式引导学生发现问题、解决问题。教学中，一方面教师要教会学生在学习过程中自我观察、自我监控、自我评价，不断对自己的学习活动进行启发式的自我体提问，自我发现问题，找出解决的办法；另一方面，鼓励学生相互提问，各抒己见，相互切磋，取长补短。教每一课时可根据课文内容设置情景，要求学生针对课文内容提出挑战性的、开放性的问题，启发学生从多方面、多角度进行思索，一起来解决课文中的问题。

 “教无定法，但必有法”，这个“法”应该是一种创造性的劳动，是一种以科学为基础，以艺术为手段的创造性劳动。在处理好这两者的关系基础上，巧妙地运用教学艺术，就会使教师讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生；学生听得神思飞扬，如痴如醉，欲罢不能。课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛；还是帮助学生理解所学内容，都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学效果。

                                     （作者单位：海南省教育研究培训院）