巧用游戏激活课堂

 巧用游戏激活课堂 江苏 吴玲玲

　　游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。笔者认为，将游戏引入语文课堂可以起到以下几方面作用。

　　一、游戏可以激发学生学习的兴趣

　　小学生尤其是低年级学生爱玩好动，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁－10岁约为35分钟。因此，将游戏引入教学，一方面适应儿童的年龄和心理特征，课堂气氛轻松愉悦；另一方面又通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力，学生对知识反映清晰，思维敏捷，学习起来事半功倍。

　　二、游戏可以调动多种感官，发展智能

　　游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生以充分展现自我的机会。在游戏中，孩子们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞，孔雀舞蹈；他们给小白兔编有趣的故事；他们用双手折出各种图形……游戏使孩子们在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动，从而使学生的想像能力、思维能力、创造能力、应变能力和灵敏性得到发展，心理得到满足。

　　三、游戏有利于儿童的心理健康发展

　　游戏的形式是多种多样的。有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生主动积极的思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动，有利于唤起集体主义感受，培养学生的团结合作精神，有利于形成积极进取，友好互助的良好班风。

　　四、游戏有利于学生想像能力的发展

　　游戏能在假设的情景中反映现实，能用各种替代物实现儿童心中的想像。语文课上，学生最喜欢想像课文中的角色，戴上头饰，一起表演课文中的情节。而这情景正为儿童提供了驰骋想像的广阔天地。

　　那么，如何将游戏引入课堂教学呢?

　　一、新授阶段，在游戏中感悟、理解

　　新授阶段是一堂课的精髓所在。教师应抓住这一教学环节，充分引导学生理解课文。曾听过一位教师教学《称象》一课。教师准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，教师采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。笔者认为，此种做法大有可取之处。《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，很好地完成了新授的任务。

　　二、巩固阶段，在游戏中复习、升华

　　在新授阶段，学生获取了一定量的知识。进入巩固阶段，学生的注意力开始分散，课堂教学开始转入重复、低效的状态。所以在巩固阶段，如果教师能紧紧围绕教学目标和要求，精心设计一些游戏形式的练习，就会重新激起学生思维的波澜，起到很好的巩固作用。教师在设计教学游戏时，需考虑以下因素：(1)游戏的竞赛规则，应该把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键条件。(2)游戏本身应对学生具有吸引力，使学生有兴趣玩，并且乐此不疲。(3)游戏过程中要尽量使学生有取胜的机会和成功的体验。(4)教师应该与学生“走”到一起，表现出对游戏的兴趣，并且在游戏中了解学生内心世界。

　　当然，游戏还可适用于其他教学环节，但是引入游戏也需因教材而异，不能流于形式，牵强附会。如果精心设计，安排得当，就会促使孩子们要说话、要交流、要探索、要想像、要创造、要展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。