《设计旅游线路》教学设计

 《设计旅游线路》教学设计

江苏省武进市横林实验小学 夏冬芸

　　教学要求：
（1）使学生了解一些地区或城市之间的路程，初步学习设计旅游线路，增强实践能力。
（2）使学生的知、情、趣在活动中得到和谐发展。
（3）使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学意识。
教学程序：
1、创设情境，引出课题。
根据教学内容，创设生动有趣的问题情境，可以极大地调动学生的情绪，培养积极参与的兴趣。旅游，对学生来说，是一个感兴趣的话题。因此，可以从五一、十一长假安排入手，提问：五月一日是什么节日？十月一日呢？国家规定休息几天？接着进行谈话：改革开放，城乡人民的收入大大提高了，而休假制度的普遍实行，又使人们有了充裕的出游时间。因此，每逢"五一"、 "十一"这样的长假，人们就会全家出游，去领略祖国的大好风光。为了加深学生对旅游的印象，可通过多媒体出示2000年全国出游人次情况统计图。在学生感叹之余，紧接着多媒体出示本班某同学一家国庆出游线路（课前先了解），让学生从全国这个大环境回到自己的身边，感知数学就在我们的周围，体会数学与自然及人类社会的密切联系。
在多媒体的引导下，紧接着谈话导入：其实，旅游也不仅仅是看看玩玩这么简单，它包含着很多的学问，其中设计一条合理的旅游线路是至关重要的。今天，我们就一起来学"设计旅游线路"（板书课题）。
2、认识城市或地区间的路程。
数学实践活动虽然鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，但也应充分考虑学生的年龄特征和生活实际，如果完全脱离教师的指导，缺少必要知识的铺垫，则不一定能收到好的活动效果。因此，必须加强教师的指导作用，在活动之前，首先说明：要设计一条合理的旅游线路，必须知道各城市之间、地区之间的距离。城市之间、地区之间的距离可以用千米作单位。如南京到北京的直线距离大约是1100千米。（采用多媒体出示中国地图）接着让学生汇报课前收集的各城市之间的路程。在此基础上，提供本班某同学家国庆出游各旅游城市之间的距离，（多媒体演示）请全班同学一起算一算这位同学家国庆出游的总路程。这一系列的铺垫。都是为后面学生自主实践活动打基础。 
3、设计旅游线路。
1、紧密联系生活实际，提供活动的主题。
首先提问：你想去哪儿旅游？激发学生对大自然的热情与对祖国大好河山的热爱。在学生五花八门的回答之后，进一步鼓励：我们的祖国地域辽阔，名胜古迹数不胜数，更别说世界之大了。随着我们一天天长大，这些愿望都会实现的。开展实践活动必须紧密联系学生生活实际，并要有一个明确的活动主题。由于本课正好安排在金秋的十月，正是秋游的好时节，可结合学校少先队大队部组织学生开展一日游活动这一有利时机，提出：配合少先队大队部工作，设计出你的一日游设想，方案上交大队部，择优录用。这样，由于本次活动关系到学生自己的切身利益，并加入了竞争机制，学生肯定个个情绪激昂。 
既然活动的主题是一日游，那旅游景点的安排肯定只能在周边地区。可采用多媒体图文并茂地介绍本地区各景点的特色，这样，学生既能初步了解本地区各景点的基本情况，又可以按照自己的设想和自己的喜好进行活动设计。
2、抓住有利时机，明确活动要求。
为了减轻三年级学生实际操作的难度，教师可事先设计好本地区景点示意图及各景点里程表作业纸，下发给学生，并进一步明确设计要求：（1）画出你设计的一日游线路（把有关景点用线段连接起来）。注意：一日游时间大约是8小时，这8小时包括各景点的游览时间，还应包括途中的乘车时间。（2）根据"里程表"算一算，按照所设计的线路，一天的总行程约（ ）千米。由于三年级学生对"里程表"这一词语还不熟悉，因此，教师应采用媒体演示等方法教会学生看懂里程表。
3、加强合作交流，促进自主发展。
全日制义务教育《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。自主实践，自主探索是数学实践活动课的基本特征之一，也是数学实践活动成功的关键所在。本次活动，针对三年级学生的年龄特征和实际生活经验，可采用小组合作交流，共同探索的方法。
由于本次活动设计与以往的学习知识之间关系不是太大，一开始小组成员之间肯定会存在很多的分歧，设计的方案也会存在很多的问题，对此，教师不应有太多的"干涉"和过早的"判断"，而应予学生充分的活动时间，让他们自己去实践、发现、体验，让他们的思维在不断的尝试、不断的纠正中得到逐步发展。在小组达成共识的基础上，进一步扩展，让各小组派代表上台用实物投影展示本组的设计成果，让全班同学加入评价的行列，去发现问题，提出建议。学生设计中可能出现的问题会有：（1）各景点间的线路是跳跃式的，不连接。（2）在时间上，只考虑景点的游玩时间，没有考虑路上的行车时间。（3）只考虑去的线路，没有回来的线路。一般来讲，经过小组内的协商，再通过全班学生的评价，这些问题都能被发现。在同学评点的基础上，让有问题的小组针对同学们的建议进行修改，完善设计方案。最后再一次上台展示。经过几个反复，大部分小组应该能设计出符合要求的活动线路。然后，通过民主评议，评选出最佳活动方案。 
本环节中， 让学生通过自主学习和相互协商交流， 通过自主建构认知结构，自我评价和完善，学会思考，学会探索。
最后，教师应对这次活动进行总结评价，并进一步提出课外作业：如果要设计一条五一、十一长假旅游线路，你想怎样设计呢？使学生的思维进一步向课外延伸。