《诗两首》教学设计之一

 教学依据:
　　　诗歌是最精粹的文学样式，它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性，使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此，本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句，作为教学重点之一。 另外，新课标注重培养学生自主学习的能力，在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标，在反复诵读中，深入体会作者浓浓的情愫。
　　教学目标：
　　　1、知识与能力：能有感情地诵读诗歌，欣赏诗歌的语言，体味诗歌的竟境和深刻意蕴，把握诗歌的象征的手法，理解诗人以独特的意象来抒情的手法。
　　　2、过程与方法：诵读与理解相结合。
　　　3、情感、态度、价值观：学习诗人热爱家乡，热爱祖国，为国献身的思想感情。
　　教学重点：理解诗歌的意境和意蕴，把握诗歌中的象征手法。
　　　　难点：把握诗中的象征意蕴。
　　教学过程：

　　一、情境导入：朗诵三首关于思乡的诗：崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》
　　　　　　　　　请学生指出三首诗的共同点：思乡、热爱故乡，由此引入余光中的《乡愁》
　　二、新课
　　　（一）、学习第一首诗：《乡愁》
　　　　1、学生自由诵读，初步理解内容
　　　　2、学生交流：你读懂了什么？学生交流后归纳出以下几点：
　　　　　（1）、本诗着重表现“乡愁”，即对家乡的思念
　　　　　（2）、诗中的“愁”，是借助具体的物，即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的
　　　　　（3）、诗是以时间顺序来安排内容
　　　　　（4）、诗的结尾一节，把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度，情感升华了。
　　　　3、学生朗读，再次体会诗的情感。
　　　　4、指名学生诵读，其他学生点评。
　　　　　（1）、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理，理解作者在这些词上寄予的深情
　　　　　　　　 教师引导：邮票小小，乡愁“大大”
　　　　　　　　 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽” 
　　　　　　　　　　　　　 坟墓矮矮，乡愁“高高” 
　　　　　　　　　　　　　 海峡浅浅，乡愁“深深”
　　　　　（2）、点评时突出诵读的停顿：如我/在这头，新娘/在那头。
　　　　　（3）、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理，学生谈理解。
　　　　　（4）、点评时注意理解“浅浅”的表达效果，并非“海峡浅浅”，而是“思念深深”。
　　　　5、学生再次品读，从整体上深入理解、体会，归结本诗的意蕴内涵。
　　　　6、加深学生的情感体验：学过这首诗，我们能不能也以“乡愁”为主题，仿写几句：
　　　　　　a组：乡愁是……
　　　　　　　　 乡愁是……
　　　　　　b组：小时候，母爱是……
　　　　　　　　 长大后，母爱是……
　　　　　　　　 而现在，母爱是……
　　（二）学习艾青的《我爱这土地》
　　　　1、诗中常用物象或意象来表述或抒情，学生自读全诗，找出物象或意象，结合写作时间，理解它们都代表了什么？学生合作交流，理解归纳：
　　　　　a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士
　　　　　　 “写”热爱土地的表现：　　　 歌唱（即使喉咙嘶哑）
　　　　　　 （与祖国同在，为国献身） 　　死后融入土地
　　　　　b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略
　　　　　　　“悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民
　　　　　c、“无比温柔的黎明”：自由解放的曙光
　　　　2、再次朗读第一诗节，体会诗的意象
　　　　3、学生示范读，点评
　　　　　（1）、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理
　　　　　（2）、点评时注意诵读时情感要丰富
　　　　4、诵读第二诗节，明确与第一诗节的关系：点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现，也是亿万中华儿女的共同心声。
　　　　5、齐育本诗，加深理解
　　　　6、学生质疑：可能出现的问题： “为什么用上‘假如’”？
　　三、总结：
　　　　如何理解现代诗的内涵或意义：找出诗中的意境或物像，结合时代背景或写作背景去理解
　　四、作业：请你借助一种物象或意境（如月亮、大雁、春花、江水）等来表现一种情感，写几句小诗。
　 
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