下列营养物质中，能为人体生命活动提供能量的是( )。 ①糖类 ②脂肪 ③蛋白质 ④水 ⑤维生素.

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• 1女性生殖系统中，产生卵细胞的结构和受精的场所分别是( )。

  A.卵巢 子宫 B.卵巢 输卵管

  C.子宫 输卵管 D.子宫 阴道

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• 2生物圈中有许多肉眼难以看到的单细胞生物，如衣藻、酵母菌、变形虫、甲烷菌等。下列关于单细胞生物的叙述，错误

  A.身体结构都处于细胞层次

  B.都有细胞膜、细胞质、细胞核

  C.都能够独立完成生命活动

  D.大多生活在水域或湿润环境中

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• 3人体的基本组织有：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织，下列关于人体组织的说法中正确的是( )。

  A.都可以继续分裂

  B.上皮组织具有营养、连接、支持和保护的功能

  C.肌肉组织有收缩和舒张的功能

  D.上皮组织和神经组织细胞的功能相同

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• 4我们食用的番茄是由多种组织构成的器官。番茄用水烫过后可以撕下一层薄薄的表皮，与这层表皮属于同一种组织的

  A.西瓜瓤 B.叶片的下表皮 C.叶脉 D.口腔上皮

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• 5猪笼草有的叶子会特化成“捕虫瓶”。当小虫跌进瓶里，瓶盖会自动关闭，在消化液的帮助下将小虫“吃”掉。这个事

  A.生物的生活需要营养

  B.生物体的结构是与功能相适应的

  C.生物能生长和繁殖

  D.生物能对外界刺激作出反应

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• 6概念转变需要满足的四个条件是( )。

  A.对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性

  B.对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性

  C.对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性

  D.对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性

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• 7在观察细胞的结构的教学中，某教师要求学生阅读科学家的故事(施莱登、施旺与细胞学说)后展开深入讨论，这种阅读

  A.了解性阅读 B.理解性阅读 C.概括性阅读 D.创造性阅读

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• 8教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等，激发了学生兴趣，自然引入正题。这

  A.复习导入 B.设疑导入 C.直观导入 D.故事导入

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• 9所示题目的评价层次属于( )。 “请简要分析植物的光合作用与呼吸作用的联系。”

  A.知道 B.识记 C.理解 D.应用

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• 10从学生的学习过程来看，研究性学习的实施步骤可以表述为( )。

  A.作出假设;提出问题;制定计划;实施计划;表达交流;得出结论

  B.作出假设;提出问题;制定计划;实施计划;得出结论;表达交流

  C.提出问题;作出假设;制定计划;实施计划;得出结论;表达交流

  D.提出问题;作出假设;制定计划;实施计划;表达交流;得出结论

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